林玉珠演講
寶惠、詩婷整理
給神經感官一個圖像，然後全身投入地做和說
幼兒時期，我們一方面繼續使孩子粗動作、細動作發展得更精巧，另外還要讓他們發展出獨立自主的活動能力。當孩子常常抱怨：「我好無聊。」時，我們要敏感於這是孩子不會遊戲、不能獨立自主活動的訊號，因為如果孩子自主性夠，就絕對不會無聊。相反的，他的時間會不夠用，他會說：「等一下，等一下。」我們喊他：「吃飯了！」他說：「等一下。」我們催：「去洗澡！」他們也說：「等一下。」他們忙碌得不得了，因為他們進入完全自主性的活動。這個時候，父母不能再喊了，只能站到孩子旁邊，牽起他的手，然後全身投入地做和說：「走，我們去洗澡。」有時候還帶點撒嬌、帶點想像的說：「有一隻小白兔在浴缸等你哦!有一隻小鴨等著你去餵牠……。」一定要有一個更美好的願景，給神經感官一個圖像，這是最能使幼兒順利跟隨的溝通方式。而當我們說了很多次，孩子不聽，也不要因此而生氣。有一些家長說：「我叫他三次不聽，我就火爆了。」也許我們換個方式想，我的孩子真是獨立自主，真是了不起，他像愛迪生一樣，如此投入工作與遊戲，他忘記他要吃午餐了，他甚至以為他吃過了。當然前提是孩子正在進行的是有品質、具創造性的遊戲。
身體卻缺乏鍛鍊的孩子，他們容易變得眼高手低，一天到晚只是批評
我們要盡可能地挑戰每個肢體動作。大班的時候，孩子全身都變得比以前靈活，手繪編織、腳會跳繩；小學以後，跳繩變得更難，從雙腳到單腳，一左腳、一右腳地跳；正跳、反跳、交叉跳，一人、兩人、多人跳……。我們應該期望孩子要像特技團一樣厲害，這樣才表示他全身上下、從頭到腳、從中心到邊緣，所有末端的神經感官都發展、都覺醒、都為他所用了。對自己身體使用越是靈活，對世界的認識也才越接近真實。而那些頭腦聰明，身體卻缺乏鍛鍊的孩子，他們容易變得眼高手低，一天到晚只是批評。
孩子到了小學，他們變聰明，也學會使壞
孩子到了小學，像是離開伊甸園的亞當和夏娃，他們變聰明，也學會使壞。小學老師形容孩子們真是十八般武藝的使壞，大人也得跟著以十八般武藝去對抗，好讓使壞的經驗轉化成精密的思想。
節奏系統和其他兩個系統最大的不同就是它規律、穩定地運動著
七歲到十四歲發展循環和呼吸系統，也就是胸腔節奏系統，同時包含呼吸和血液。節奏系統和其他兩個系統最大的不同就是它規律、穩定地運動著，它不像頭那麼需要休息，也不像四肢那麼需要活動。小時候，我異想天開，不想去洗碗，真希望事情用想的就能自動完成。我記得我認真地想，想我走到廚房，來到水槽，開水、擠洗碗精、搓碗盤、沖水……，實際上還是沒洗好，因為代謝四肢的工作真的要身體力行，真的動起來，事情才會完成。如果不動，無論思想、計畫多麼完美，就是沒有辦法真正的執行出來，這再次證明意志、行動的重要。
最有趣的是我們的心在這裡和情感緊緊的關聯在一起
胸腔節奏系統不像頭一樣那麼需要休息，也不像四肢那麼需要活動要動，它不快、也不慢；不慢、也不快，就是剛剛好。再說先前從結構來看，胸腔肋骨一根一根有規律、有節奏的排列著，既不完全封閉，也不完全發散，它就是剛剛好。而最有趣的是呼吸、血液、心跳、脈搏，我們的心在這裡和情感緊緊的關聯在一起。情竇初開時，見了喜歡的人，那個心碰碰、碰碰的跳，連呼吸也都變得急促；面對不喜歡的事情就很懶，速度很慢。好像我說不想去洗碗的時候，所有的東西都變得好慢，呼吸也慢、動作也慢，整個都慢。
當心感知了圖像馬上就會反應出情感
前面我們說神經感官系統製造心智圖像，心智圖像完成後就會進到這個心的領域來，當心感知了圖像馬上就會反應出情感:熱情、冷感、興奮、悲傷、快樂、憤怒，人的感覺立即在胸腔節奏系統中表現出來。
待續
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